|
在华东师范大学的讲演,4月27日
我今天讲中华文化经典与现代教育的关系。
这其中,最重要的当然是儒家的经典。讲儒家的经典,时下的讲法,有弊端。最大的问题是六个字,无根、无的、无力。
无根,知识的不可靠,以及没有历史文化意识。缺少掘井及泉的愿力。
无的,即无的放矢。不知道他(她)究竟为什么要讲这个,以及到底想告诉我们什么。都讲到了,最后都没有讲。只是成为白领回家后打开电视机的心灵鸡汤。焦距模糊、焦点移动,最后商业活动的意味大于文化建设的意味。
无力,即不能涉及最重要的现代价值,譬如,儒家思想与人权、自由、民主的关系,究竟如何?不谈这个,就是无力。据我的学生在加州大学所见,那些藏独分子,所用的语言,在西方人听来,十分入耳,为什么,因为用了国际通行的一套语言。而我们的只是地方语言。
那么,我要讲的主要内容,就是:
一,究竟哪些传统思想价值可以作为今天现代教育的重要资源?
二,儒家是什么?其重要特征为什么并没有死去?或:为什么今天一个真正的教育工作者,其实也是一个广义的儒家?
三,儒家思想与现代人格、民主、自由的联系?
八年前,我编过一本古文教材,按类选文,分成七个大类:一、英雄豪杰。二、社会关怀。三、山川史迹。四、读书作文。五、心灵世界。六,人间情爱。七、文化中国情怀。
我今天就按这八个方面,精简地选取一些论语孟子老子庄子等当中的名句名典,来给大家讲读。(略)
接下来我要讲的是,什么是儒。这不仅是一个知识的了解,而且也是一个传统的再认。为什么这样说呢?因为我们可以从儒的来龙去脉中,了解到,儒家其实有三个重要特征,即人文性、超越性和批判性。而这三个特征,其实都应该在现代传承下去。如果儒家不成为一个无家可归的游魂,唯一的方法,即守住这三个特征。
第一个特征,表明了儒家的资源。因为儒家不是宗教,它没有仪式,但是人文传承,其实就是他的工作仪式。通过这个仪式,守护与传承文明与文化的基本价值。
第二个特征,表明了儒家的身份。因为儒家不是政治权力的工具,或者说,不可以化约为现实政治权力系统的一员。最核心的就是孔子所说的“士志于道”。道就是超越的价值,马克斯 韦伯所说的儒家知识人没有二元性,在世俗与超越之间,缺少一个紧张。不完全对。不如像牟宗三所说的,对列化不够。或者徐复观所说的,缺少一个闪避。缪铖的论文《两千年中国知识人的两大情结》,其中之一即道与势的紧张。缪肯定比韦伯更懂中国的儒家。如果认定中国儒家传统中,一直没有一个文化系统与君权系统的分立,(或者“和而不同”)这是不公正的。注意,这个特征极为重要,因为在现代,权力系统当今的威武下,知识人早就变成了妾妇,早就失去了风骨。陈寅恪早说了,改男造女态全新。
第三个特征,表明了儒家的工作。没有批判精神,就不算是儒家。孔子宣称“吾从周”;孟子明言“变今之俗”。没有对当代的批判,对现实的回应,只能是陋儒,小人儒。
好,那么,教育这座大山,问题的症结在哪里呢?如果学习儒家的经典,传承儒家的精神,根本不是心灵鸡汤式的,而是要首先守住儒家的道义,守住文化高于政治的基本立场,相信文明与文化的基本价值是具有优越性的。对当今教育最重要的回应是:
反对行政权力凌驾于文化权力之上
反对意识形态宣传凌驾于文化尊严之上
反对利益关心超过道义关心之上
反对市场价格高于文化价值
反对大众时尚高于经典文化
反对功利主义超越人本主义
批判分数第一、扭曲人性的教育理念
批判权力至上、官场本位的教育传统
批判功利单一取向,暴发户式现代化崇尚
批判理性至上(理解社会,参与生活,加强人际交往的基本能力,如沟通、协调、同情、宽容、妥协、悦纳)
批判物欲与科技崇拜(提倡心灵养育)
(以下是一些生活中的事例,略)
(儒家思想与人权、自由、民主思想的关系,略) |